深圳宝安明年增6所实施制 租房子同样有好的

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宝安明年增6所实施制

提供租房类证明材料的，起始时间须为前一年的9月30日前

昨日，宝安区局公布《宝安区实行制度的公办小一初一申请租房类材料时间限定试行办法》（以下简称《办法》），从申请2016年秋季小一初一起，申请宝安区实行制度的公办的，其提供租房类证明材料的起始时间（落款日期）必须为前一年的9月30日前（含9月30日）。同时，宝安2016年新增6所实施制度，全区制度共22所。

2016年宝安区新增实施制度6所：翻身、坪洲、西湾、海港、流塘、荣根。至此，全区共有22所实施制度，家长在这些租房、购房前需要查询是否被用。其中提供住宅类《房屋租赁凭证》的，租赁有效期限终止时间必须至少能够覆盖到当年的12月31日。

对于用军产房、集资房、自建房、集体宿舍等材料申请实施制度的，其材料的落款日期不仅需要在上年的9月30日前，而且需要与申请人入户、入职、居住证等相关佐证材料的起始时间保持一致，但对终止时间不作要求。

提交的租赁类住房证明材料真实有效但因起始时间不在前一年9月30日之前而不符合上述条件的，可以提供其他的有效住房材料申请其他的。而在《办法》公布之前办理的租赁类住房证明材料有效期未能延续到规定时间的，需在现有证明材料到期前，向补交续租备案证明材料；在《办法》公布之后办理的租赁类住房证明材料，其有效期起始时间和终止时间必须均符合本办法规定。

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创新在里会发生什么？

南方科技大学实验这一年

邓华超 刘泱

在“中信息化应用展览”上，南方科技大学实验作为深圳市师生现场展示的代表成为本次展览会上的一大亮点。

深圳晚报记者 邓华超 刘泱

关于的期望，对于的变革呼声，大多集中在关键的一点：怎样设计面向未来的？

2014年的孩子，15年后将毕业，那是公元2030年。设想一下，那时的会是怎样的图景？即使我们不认可好莱坞式的美丽科幻主义，看看身边正在发生的一切，也已经让我们浮想联翩：3D打印，虚拟增强，人工智能……而这一切的原动力就是创新。这就需要我们当下的工作者，做出前瞻而宏大的思考和行动。

当深圳以创新为城市标杆时，我们的界应该用怎样的行动回应和迎接未来呢？所幸，我们所见这一切正在深圳的中发生，其中尤以深圳明德实验和南方科技大学实验两所为代表：校长的积淀和新锐校长的奇思，他们不约而同地在做着关于创新的探索和实践。

7月6日，在南方科技大学实验（以下简称南科大实验）的教室里，一年级的学童开始他们的“闯关游戏”！这次由组织的“通关游戏”是学期末常态化的“开放性评价”，20名家长义工面对120名孩子，开始他们的语文、数学、英语的九大通关活动。从阅读、讲故事，到英语对话，数独游戏。“我们这种测评，是在南山区的期末考试后，我们设计的一个评价活动，目的主要测试孩子们的表达、交际、礼仪、解决问题等综合素养，并让家长现场感受孩子的表现全过程。”科研梁勇主任介绍说。

当我们问及现场的家长，他们表示:“很意外，这样的测试的确大开眼界！”“这是一所很酷，也是我们期待的未来！”“让孩子在参与体验中提升综合素养，这是我们家长的期盼！”

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创新之一 管理制度创新

“推进理事会制度，聘任外籍学术校长”这些都是公办的一次大的跨越吗？

2014年8月，当张帆被任命南科大实验校长的时候，南山局刘根平局长就告诉他：“南科大实验就是要打造未来的样板！”

在张帆校长的带领下，南科大实验的管理团队把创新作为发展的DNA，在管理岗位上有十几年经验的张帆校长，他深谙基础的和弊端，当他接手南科大实验的任务时，他就想到在的顶层设计方面进行系统的设计。在南山区局的支持下，开始着手引入理事会制度，由局，南方科技大学，校方，家长代表，社会人士，作为理事会成员，共同参与的设计和评估。目前理事会制度正在推进与完善中。

“我们聘请来自美国的学博士孟百思女士（Elisabeth P. Montgomery），作为我们的副校长，让她积极引进国际化的课程，实践证明这个选择是领先的。一个公办有勇气聘任外籍副校长，也开创了南山的先河。”张帆校长说。

2

创新之二 课程改革创新

“课程流，无边界，统整课程”这些新词汇下的具体做法是什么？

“面向未来，将来的社会主导者应该具备问题解决、批判性思考、团队协作、数字素养、跨界交流合作等能力。当前，我们传统的课程还属于聚焦知识传授的‘程序型课程’，这种课程形态主要是让学生被动地接受记忆性知识。因此，我们构建了基于STEM+课程特征的‘统整项目课程’，实现对学生面向未来关键能力的培养。”

案例：基于语文课的《根与芽统整课程》

陈妍老师在一年级“春天单元”学习后，开展了“根与芽统整课程”，让孩子们通过思维导图、视频、可视化APP等数字化支架工具进行探究式学习，并与数学、科学、美术、英语等学科有效融合。

比如，孩子们观察自己种的“苗苗”时发现，由于天气越来越热，校园的草丛里开始蹦出很多小虫子来。孩子们便在老师的指导下开始阅读关于各种小动物的书和文章（比如儿童版《昆虫记》），了解小虫子是怎么和植物们一起相处的。在这个过程中，孩子们发现很多卵生动物的名字都是虫字旁，于是他们借助思维导图把虫字旁的生字进行归类学习，构建“偏旁-字-词-句-段”的语义网络，从而提升识字的趣味性和高效率。

在“根与芽统整课程”中，其他学科老师也参与进来共同开发与实践。申屠鸿老师在她的探究课程中，让学生通过绘画的方式感受种子生长的过程，孩子们通过绘画真实地感受到种子是如何破土而出的。思思老师在美术课程中，通过“自然笔记”的形式，让孩子们去观察植物生长，并把观察到的描绘下来，通过动感的APP制作电子杂志进行分享。语文老师许冬青让孩子们用“圈点”等软件把“苗苗”生长过程进行介绍，并通过写作来把自己的观察记载下来。熊劲鹏老师在这个课程中组织孩子们读诗和绘本，让孩子们感受文字和图画的魅力。

正如老师们自己形容的，老师分布参与形成“课程流”，跨学科整合就是“无边界的课程”。

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创新之三 让技术融入课堂

“信息化，云课堂，思维导图”，这些就是数字时代的学习路径吗？

“我承认，我是一个坚定的信息化推动的实践者！适逢的时代，云计算，无线互联网络、触控技术、声控技术、平板电脑、大数据等广泛应用，必将发生深度变革！”唐晓勇副校长作为国内信息化的先行者、实践者和推广者，他逢人就推销他技术变革的理念，虽然他曾是个语文老师。

南科大实验提出来把数字技术作为构建未来的底层支撑，以“全域信息化”的思路，打造全新的“数字化智慧学习校园”。在实践中充分发挥技术的“沟通媒介”和“脚手架”作用，为师生搭建沟通平台和提供支架工具，让技术成为问题解决的工具，支持学生的学习变革。一年来，南科大实验在信息化引入教与学中，主要体现在：,全面推进新技术支持的创新。在语文、数学、科学、英语、音乐和美术等学科中，整体推进以智能终端、无线互联等新技术运用为特征的课程改革，让新技术作为学习的沟通媒介和学习支架工具，变革学习方式和方式，构建数字文化。

第二，开发在线课程，构建混合学习模型。根据生学习特点和学习需求，依据学科课程特点开发在线课程，建立“网络在线学堂”。为学生提供在线学习和线下学习的环境和学习资源，开展混合学习模型探索，创新学习模式。第三，变革学习媒介，推进数字教材建设。数字化教材并不是传统纸质教材数字化，而是“动”起来的教材，能记录学生的学习路径，支持学生参与体验式的自主、互动、探究式学习。我校正在大力推进互动式数字化教材的建设，并与微视频课程建设相结合，让学生开展探究式的翻转学习。

案例：以“数学笔记”作为载体进行学习

数学笔记是让学生通过绘画或手工等美术形式来编制数学故事，通过口语来阐述数学问题，用社会化语音技术作为媒介呈现数学思维，也就是“数学+美术+语言+技术”。通过多学科的交融和跨学科学习，学生的语言、设计、网络社交等能力都得到了相应的培养和锻炼，但整个学习过程我们关注数学思维的培养，聚焦于数学学习目标的达成。

4

仅一年，因创新而声名远播

从2014年9月1日，到今天整整一个学年度，南科大实验的团队，学生家长，这里的孩子们，共同完成了一所创新火花闪耀的。

发端于外籍副校长孟百思博士的职业体验课，整整近半个学期，让孩子乐此不疲，职业课程即是国家课程的互补，也帮助孩子们更深层的认识到自己、家庭、社区乃至整个；根与芽统整课程，就是要通过跨学科，让老师和学生一起参与到系统的知识建构中。

BYOD法，就是让这一代数字土著（生活在数字化，信息化的21世纪公民的俗称）能充分运用现代信息工具，在互联网背景下会学习，并学会可视化未来的思维模式；的创新实践受到国内广泛关注。

今年就入选LIFE创新首届峰会、第五届数字化校园研讨会、中信息技术深度应用与课程创新研训会、2015中国学习与发展大会论坛等发言单位。

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